發(fā)明創(chuàng)造技法之事故啟迪法

發(fā)布時間： 2018-10-22 2773

     生活或生產(chǎn)作業(yè)中難免不發(fā)生事故，碰到事故，想法排除，這是理所當然的事。至于從事故中悟出發(fā)明創(chuàng)造契機，你可曾想過？

這里先說說長井先生的故事。由于家道貧寒，中學畢業(yè)后的長井只好去鄉(xiāng)公所當了個下級公務員。他工作努力，而且喜歡動腦動手。每逢星期天或節(jié)假日，長井總要拿出木匠工具，制作小玩具送給學校的小朋友，并沉浸在“假日木工”的情趣里。

一天中午，他發(fā)覺鄉(xiāng)公所走廊的地板壞了。他馬上到工役室去拿了一把大鋸子，想修繕它。但他走到走廊的拐彎處時，忽然跑出來一個小女孩。因為來不及躲避，竟碰傷了那女孩的手臂。幸虧不是傷到臉部，并且對方的家長也認為不能全怪長井?！坝辛诉@次教訓，孩子也許會學乖一點”。家長通情達理，將此事化為無事。

然而，長井心里始終過意不去。

“當然，孩子本身也有責任，但不管怎樣解釋，拿著裸露鋸齒的鋸子在走廊上走，實在是太大意了。類似這種事故，今后還會發(fā)生嗎？”想到這里，長井忽發(fā)創(chuàng)意，“難道不能制造一種不會傷害人的鋸子嗎？”

從那天起，長井時時刻刻都在想這個問題。

有一天，他一邊削鉛筆，一邊下意識地把那問題反映在腦幕上。當他削好鉛筆，“喳喳”把刀刃折疊起來的那剎那，腦海里竟閃爍出靈感的火花。

“對了，像這種對折合的刀子一樣，不用時把鋸刃折疊起來不就好了嗎？”他想到了這種方案。

傍晚，他回到家后馬上動手試制。他設計出一個折疊式的鋸柄，裝上鋁刃，試據(jù)了一下木頭，發(fā)現(xiàn)使用效果和普通鋸子差不了多少。

長井非常高興地拿著鋸子去見上次碰傷的孩子的父親池田先生。池田先失是國民學校的勞作老師，他試用了一下折疊式鋸子說；

“嗯，很方便”。他略有所思，“這種鋸子說不定會在學校里流行呢！長井先生，是不是去申請個專利？”

這樣，長井獲得了他的第一項專利。

這種可折疊的鋸子，首先受到縣下各學校的重視。他和池田合伙雇用木工開始產(chǎn)銷安全井子。

這種“用不著擔心傷害他人的井子”，受到好評后，東北地區(qū)六個縣下的學校，也紛紛向他們訂貨。結(jié)果，長井先生只好辭去公務員的職務，把家庭工業(yè)拓展為正式的工廠，增加工人，批量生產(chǎn)安全鋸子，滿足學校勞作課需要。

長井的事業(yè)不斷發(fā)展，他母親為兒子的成功也感到由衷的高興。

這種由事故導致發(fā)明創(chuàng)造的例子時有發(fā)生。例如，有位司機經(jīng)常長途跑車，一次，由于身體疲勞，“瞌睡蟲”忽然使雙眼一閉，高速行駛的汽車一下就撞上了路邊的大樹上，樹毀車翻，人受重傷。事故后，這位司機對如何防止行車中打瞌睡的問題情有獨鐘，結(jié)果發(fā)明出一種電子提神器，帶在頭上精神煥發(fā)，有效地驅(qū)走了 “瞌睡蟲”。

事故為什么會導致發(fā)明創(chuàng)造？

首先，人們并不希望發(fā)生不利事故，但是一旦發(fā)生，總得設法排除。比如洪水肆虐，沖垮防洪堤壩，危害人們生命財產(chǎn)安全。面對洪水之害，我們必須迅速設法解決，于是各種抗洪辦法應運而生。在不斷完善抗洪辦法的過程中，少不了推出一些發(fā)明創(chuàng)造。例如，有人發(fā)明出“鋼架截流法”、“水袋阻水法”以及“沉船阻流法”等等。

其次，為了預防有可能發(fā)生的事故，人們也常常立題研究，即有目的地提出發(fā)明創(chuàng)造課題，引導人們?nèi)グl(fā)明創(chuàng)造。例如。為了預防家中廚房起火，高壓鍋爆炸、煤氣中毒，等等，人們事先就潛心研究，發(fā)明出家用消防器、防爆高壓鍋、煤氣泄漏報警器等新產(chǎn)品，以滿足人們對安全性的需求。

運用事故啟迪法，一般有兩種技巧。

其一是借已發(fā)生的事故激發(fā)創(chuàng)意，尋找排除事故或預防再次發(fā)生事故的新辦法。

其二是假想事故激發(fā)創(chuàng)意，即假設某種事故發(fā)生，我們將如何對付！比如，我們假想高速行駛中的汽車突然剎車失靈，我們該怎么辦？或者當我們發(fā)現(xiàn)車輛就要起火而車門打不開時，我們該采取何種辦法？這種“事故想象”必然激發(fā)我們的創(chuàng)造性思維，除非你根本不去考慮這種萬一發(fā)生的事故。

運用事故啟迪法，除了能創(chuàng)造性地提出問題外，還需要進行安全性設計，這是發(fā)明創(chuàng)造過程中的技術關鍵。沒有這一環(huán)節(jié)，事故是決不會引發(fā)出真正的發(fā)明創(chuàng)造故事的。